This is what true learning means

by Dzulkifli Abdul Razak, VC AIU

EDUCATION is always about change. Foremost, it is at the level of thought, to better understand and effect the change. The more effective the change, the more pervasive the influence.

The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation's Report of the International Commission on Education for the 21st century aptly introduces "the four pillars of learning", the fundamental principles for reshaping education.
They are:
LEARNING to know is about learning as both a means and an end of human existence.
People have to learn to understand their world and its complexities, and to provide an appropriate and adequate foundation for future learning.
LEARNING to do is about transforming certified skills into personal competence to enable individuals to effectively participate in the local and global setting and society.
It is backed by a mixed set of skills/competencies and talents, social behaviour, initiatives and willingness to adapt in a variety of work-live environment.
People must learn to act appropriately in any kind of situation and become involved in shaping the future.
LEARNING to live together should help in inculcating a spirit of empathy in students so that it can have a positive effect on their social behaviour throughout their lives.
It is to expose individuals to the values and intercultural understanding, respect and trust at all levels of society to enhance human dignity based on the relationships of peace and harmony.
Resolving conflicts through dialogue and discussion is considered the essential tools of present day education.
LEARNING to be aimed at the complete fulfilment of the human person in a holistic way as an individual, member of a family and community and as a responsible citizen. This is to enable individuals to develop to their fullest potential for an all-round complete person, based on universally shared values while appreciating diversity.
All these will be in many ways spelled out in the National Education Blueprint 2013-2025 which serves as a good starting point to contemplate the transformational journey.
What is new would be the mindscape, a mental blueprint that would allow the national education philosophy to be translated into reality for the 21st century.
But only if we first watch our thoughts so that the final destiny could be realised with ease.


Read more: This is what true learning means - Columnist - New Straits Times http://www.nst.com.my/opinion/columnist/this-is-what-true-learning-means-1.141898##ixzz26JcabtuB

The Employment of Metacognitive Strategies to Comprehend Texts Among Pre-University Students in Brunei Darussalam

American International Journal of Contemporary Research Vol. 2 No. 8; August 2012


Dr Yahya Othman
Noradinah Hj Jaidi

Language and Literacy Education Academic Group
Sultan Hassanal Bolkiah Institute of Education
Universiti Brunei Darussalam


Abstract

When reading, students often face problems in understanding a particular text that they have read. The harder the text, the harder it will be for them to understand the text. They would often use various strategies that match with what they think the needs of the text that they have read would be. Therefore, this descriptive study is intended to identify the use of metacognitive strategies in pre-university students’ reading. A questionnaire based on the Reading Comprehension Inventory Strategy was used to collect the data. In order to obtain the research data, a total of 53 pre-university students in Brunei Darussalam were selected as the research sample. The research findings showed that the respondents often would often use reading strategies such as making marks, checking, seeking help, and writing a summary. The practice of using metacognitive strategies among the research sample when they came across the problem of understanding a text, showed that they would be more focussed on strategies that involve the use of thinking skills. The findings also showed the employment of different strategy preferences in understanding texts. Key words: metacognitive strategies, reading comprehension, pre-university student

Perjuangan Memperkasakan Pendidikan Di Malaysia

Boleh baca artikel saya di dalam buku ini.  Isu Pemodenan Pendidikan Bahasa Melayu  Diterbitkan pada tahun 2008.  Perjuangan Memperkasakan Pendidikan Di Malaysia

Judul : Perjuangan Memperkasakan Pendidikan Di Malaysia Harga : RM39.00 Nombor siri : 2342228 Status Stok: Stok masih ada

Buku ini membincangkan beberapa aspek yang berkaitan dengan perjuangan memperkasakan pendidikan di Malaysia berdasarkan pengalaman 50 tahun merdeka. la terbahagi kepada 10 bahagian. Dalam Bahagian 1, artikel pertama membincangkan cabaran dan harapan yang menyeluruh dalam pembangunan pendidikan di Malaysia, manakala artikel kedua pula membincangkan secara mendalam satu unsur penting bagi penyelidikan dalam bidang pendidikan. Bahagian 2 pula bertumpu kepada pendidikan matematik dan mengandungi tiga artikel. Ketiga-tiga artikel tersebut membincangkan kajian tertentu dalam bidang pendidikan matematik. Seterusnya, Bahagian 3 bertumpu kepada pendidikan sains dan pendidikan jasmani, dan mengandungi tiga artikel. Artikel tersebut membincangkan penggunaan teknologi dalam pendidikan, realiti pendidikan sains, dan penilaian dalam program pendidikan jasmani. Bahagian 4 bertumpu kepada pendidikan nilai, moral, pintar cerdas, seks, dan keluarga, dan mengandungi lima artikel. Artikel tersebut membincangkan amalan pendidikan nilai dan moral, pendidikan seks,pendidikan pintar cerdas, realiti pendidikan moral, dan pencegahan jenayah syariah melalui pembangunan keluarga bahagia. Bahagian 5 pula bertumpu kepada kurikulurn pendidikan dan mengandungi dua artikel. Artikel tersebut membincangkan perubahan kurikulum sekolah dan sejarah perkembangan kurikulum sejarah. Seterusnya, Bahagian 6 bertumpu kepada amalan kaunseling dan mengandungi dua artikel.Artikel tersebut membincangkan khidmat kaunseling di Malaysia dan cabaran pendidikan kaunseling. Bahagian 7 pula bertumpu kepada pendidikan bahasa dan kesusasteraan dan mengandungi dua artikel. Artikel tersebut membincangkan pemodenan pendidikan bahasa Melayu dan pendidikan kesusasteraan. Bahagian 8 bertumpu kepada ICT dan pendemokrasian pendidikan dan mengandungi dua artikel. Artikel tersebut membincangkan persediaan graduan ICT dan biasiswa sebagai penjana pendemokrasian pendidikan. Bahagian 9 pula bertumpu kepada pengurusan dan pentadbiran pendidikan, dan mengandungi dua artikel. Artikel tersebut membincangkan latihan profesional bagi bakal pentadbir sekolah, dasar dan perancangan pendidikan. Akhir sekali, Bahagian 10 bertumpu kepada pendidikan matrikulasi dan swasta, dan mengandungi dua artikel. Artikel tersebut membincangkan sumbangan Pusat Asasi Sains dan sumbangan pendidikan tinggi swasta. Kandungan Prakata Bahagian 1: Penyelidikan dan Pembangunan   Bab 1     Pembangunan Pendidikan di Malaysia:    Cabaran dan Harapan Nik Azis Nik Pa Bab 2    Analisis Kritis tentang Penggunaan Definisi Operasi dalam Penyelidikan Nik Azis Nik Pa, Noor Aini Khalifah Bahagian 2: Pendidikan Matematik Bab 3    Pemerkasaan Pembelajaran Geometri Pepejal bagi Murid Tingkatan 1 Chew Cheng Meng, Noraini Idris Bab 4    Penyelesaian Masalah Kebarangkalian oleh Murid Tingkatan 4 Rugayyah Abdullah, Nik Azis Nik Pa Bab 5    Penggunaan Model Solo untuk Menilai Kebolehan Penyelesaian Masalah Matematik Murid Sekolah Menengah Lim Hooi Lian, Noraini Idris Bahagian 3: Pendidikan Sains dan Jasmani   Bab 6     Penggunaan Teknologi dalam Memperkasakan Pendidikan Sains di Malaysia Mahanom Mat Sam, Rohaida Mohd. Saat Bab 7     Pendidikan Sains di Malaysia: Sejarah dan Perjuangan  Selva Ranee Subramaniam Bab 8     Keperluan Pelaksanaan Penilaian dalam    Program Pendidikan Jasmani di Sekolah Menengah Syed Kamaruzaman Syed All Bahagian 4: Pendidikan Nilai, Moral, Pintar Cerdas, Seks, dan Keluarga Bab 9     Penelitian Terhadap Konsep dan Amalan Pendidikan Nilai dan Moral Nik Azis Nik Pa Bab 10   Pendidikan Seks untuk Remaja Berkeperluan Khas    (Terencat Akal): Satu Analisis Keperluan Khadijah Rohani Mohd. Yunus Bab 11   Perkembangan dalam Pendidikan dan Kajian Kanak-kanak Pintar dan Berbakat Ananda Kumar Palaniappan Bab 12   Realiti Pendidikan Moral di Malaysia Vishalache Balakrishnan Bab 13   Pencegahan Jenayah Syariah Melalui Pembentukan Keluarga Bahagia Nik Azis Nik Pa Bahagian 5: Kurikulum Pendidikan   Bab 14   Memperkasa Kesediaan Guru Melaksanakan Perubahan Kurikulum di Sekolah: Satu Perbincangan Habib Mat Som Bab 15   Sejarah Perkembangan Kurikulum Sejarah di Malaysia Aini Hassan, Siti Hawa Abdullah Bahagian 6: Amalan Kaunseling   Bab 16   Program dan Khidmat Kaunseling di Malaysia   Noor Aishah Rosli Bab 17   Pendidikan Kaunselor di Malaysia: Cabaran dan Harapan Rafidah Aga Mohd Jaladin Bahagian 7: Pendidikan Bahasa dan Kesusasteraan Bab 18   Isu Pemodenan Pendidikan Bahasa Melayu   Yahya Othman Bab 19   Pendidikan Kesusasteraan Melayu di Malaysia: Isu dan Cabaran Chew Fong Peng Bahagian 8: ICT dan Pendemokrasian Pendidikan   Bab 20   Perspektif Persediaan Graduan Teknologi Maklumat dan Komunikasi di Malaysia Rodina Ahmad, Mazliza Othman Bab 21   Biasiswa sebagai Penjana Pendemokrasian Pendidikan   Aziah Ismail, Abdul Ghani Abdullah Bahagian 9: Pengurusan dan Pentadbiran Pendidikan   Bab 22    Mengurus dan Memimpin Sekolah: Keperluan Latihan Profesional Sebelum Memegang Jawatan Pengetua/Guru Besar Ishak Sin, Abdul Malek Abdul Karim Bab 23   Dasar dan Perancangan bagi Memperkasakan Pendidikan Shahril @ Charil Marzuki Bahagian 10: Pendidikan Matrikulasi dan Swasta Bab 24   Sumbangan dan Cabaran Pusat Asasi Sains dalam Memperluaskan Peluang Pendidikan Bumiputera Azilah Abdul Rabman, Yong Zulina Zubairi, Nor Sabirin Mobamed Bab 25   Kepentingan dan Sumbangan Pendidikan Tinggi Swasta    Norhayati Soin, Marizan Mubin